Cuando nos propusimos estudiar los cambios relacionados con la pandemia en las escuelas, pensamos que encontraríamos que los sistemas de gestión del aprendizaje que se basan en la tecnología para mejorar la enseñanza facilitarían el trabajo de los educadores. En cambio, descubrimos que los docentes cuyas escuelas utilizaban sistemas de gestión del aprendizaje tenían tasas más altas de agotamiento .
Nuestros hallazgos se basaron en una encuesta a 779 docentes estadounidenses realizada en mayo de 2022, junto con grupos de discusión posteriores que tuvieron lugar en el otoño de ese año. Nuestro estudio fue revisado por pares y publicado en abril de 2024.
Durante la pandemia de COVID-19, cuando las escuelas de todo el país estaban bajo órdenes de confinamiento, las escuelas adoptaron nuevas tecnologías para facilitar el aprendizaje a distancia durante la crisis. Estas tecnologías incluían sistemas de gestión del aprendizaje, que son plataformas en línea que ayudan a los docentes a organizar y realizar un seguimiento de sus cursos.
Nos sorprendió descubrir que los docentes que utilizaban un sistema de gestión del aprendizaje como Canvas o Schoology presentaban niveles más altos de agotamiento. Lo ideal sería que estas herramientas simplificaran sus trabajos. También pensamos que estos sistemas mejorarían la capacidad de los docentes para organizar documentos y tareas, principalmente porque albergarían todo digitalmente y, por lo tanto, reducirían la necesidad de imprimir documentos o llevar pilas de trabajos de los estudiantes a casa para calificar.
Pero en los grupos de discusión de seguimiento que realizamos , los datos contaron una historia diferente. En lugar de utilizarse para reemplazar las antiguas formas de completar tareas, los sistemas de gestión del aprendizaje eran simplemente una cosa más en la agenda de los docentes.
Un ejemplo revelador se vio en la planificación de las clases. Antes de la pandemia, los profesores solían enviar copias impresas de los planes de clase a los administradores. Sin embargo, una vez que los sistemas escolares introdujeron los sistemas de gestión del aprendizaje, se esperaba que algunos profesores no solo siguieran enviando planes en papel, sino que también cargaran versiones digitales en el sistema de gestión del aprendizaje utilizando un formato completamente diferente.
Pedir a los docentes que adopten nuevas herramientas sin eliminar los requisitos antiguos es una receta para el agotamiento.
Los maestros que enseñaban en los primeros grados de la escuela primaria fueron los que más quejas tuvieron sobre los sistemas de gestión del aprendizaje porque estos no se alineaban con el nivel de sus estudiantes. Una maestra de jardín de infantes de Las Vegas compartió: “Ahora bien, es cierto que mis hijos no saben contar hasta 10 cuando ingresan por primera vez, pero tienen que aprenderse un número de estudiante de seis dígitos” para acceder a Canvas. “Definitivamente estoy de acuerdo en que… conduce al agotamiento”.
Además de las preocupaciones relacionadas con la tecnología, los docentes identificaron otros factores como el apoyo administrativo, la autonomía docente y la salud mental como predictores del agotamiento.
Por qué es importante
El agotamiento docente ha sido un problema persistente en la educación, y se volvió especialmente pronunciado durante y después de la pandemia de COVID-19 .
Si se adoptan nuevas tecnologías para ayudar a los docentes a hacer su trabajo, los líderes escolares deben asegurarse de que no les supongan trabajo adicional. Si esto aumenta la carga de trabajo de los docentes, la incorporación de tecnología aumenta la probabilidad de que un docente se agote, lo que probablemente obligue a más docentes a abandonar el campo.
Las escuelas que implementan nuevas tecnologías deben asegurarse de agilizar el trabajo del docente compensándolo con otras tareas y no simplemente añadiendo más trabajo a su carga.
La lección más amplia de este estudio es que el bienestar de los docentes debe ser un foco principal en la implementación de cambios en toda la escuela.
¿Qué sigue?
Creemos que nuestra investigación es relevante no solo para los sistemas de gestión del aprendizaje, sino también para otras tecnologías nuevas, incluidas las herramientas de inteligencia artificial emergentes. Creemos que las investigaciones futuras deberían identificar escuelas y distritos que integren eficazmente las nuevas tecnologías y aprendan de sus éxitos.
Fuente: David T. Marshall, Tenna Moore y Timoteo Pressley / theconversation.com
