En una reunión en Boston, los «senadores estudiantiles» propusieron una política nacional de inteligencia artificial, pionera en su tipo, para las aulas de primaria y secundaria.
Adultos de prácticamente todos los ámbitos de la sociedad están opinando sobre las políticas de inteligencia artificial en las aulas. Pero, ¿qué opinan los estudiantes al respecto?
Un evento reciente ofreció algunas pistas, ya que líderes estudiantiles de todo el país propusieron un conjunto de directrices nacionales para el uso de la IA en las escuelas durante el Festival de IA Juvenil de Estados Unidos en Boston. El evento de tres días reunió a líderes estudiantiles, educadores y directivos de sistemas escolares de todo el país para debatir sobre el uso aceptable de la IA en las escuelas.
El evento fue organizado por Day of AI , MIT RAISE , la Asociación de Superintendentes Escolares (AASA) y el Instituto Edward M. Kennedy . El festival concluyó con un debate entre «senadores estudiantiles» de todo el país sobre una política nacional de inteligencia artificial pionera para las aulas de primaria y secundaria.
Tras tres horas de animado debate, los senadores estudiantiles elaboraron un proyecto de ley integral que se presentará a los 10.000 distritos miembros de la AASA para su posterior análisis y debate. La transparencia, la alfabetización y la seguridad fueron algunas de sus disposiciones clave, y el objetivo es que la normativa creada por los estudiantes inspire a los líderes adultos a actuar de manera similar.
«Esperamos que la Ley STUDENTS First se convierta en un punto de partida práctico para los legisladores, los sistemas escolares, los educadores y las familias, en lugar de una ley terminada que se adopte palabra por palabra», afirma Dan Rae, director de desarrollo comercial y estrategia de Day of AI. «En las próximas semanas y meses, nuestro equipo conjunto planea compartir la política con los líderes escolares de todo el país, recabando opiniones a través de seminarios web y otros debates, y brindando a los estudiantes oportunidades para seguir perfeccionando y defendiendo sus recomendaciones».
Jeffrey C. Riley, director ejecutivo de Day of AI y excomisionado de educación primaria y secundaria de Massachusetts, y Sarah Yezzi, directora de educación del Instituto Edward M. Kennedy, moderaron el debate. Participaron representantes de estudiantes y educadores de Alaska, Florida, Hawái, Kansas, Maine y Massachusetts, quienes aportaron sus perspectivas sobre las oportunidades y los desafíos que la inteligencia artificial presenta en las aulas actuales.
La necesidad de la participación estudiantil
Los estudiantes identificaron varias áreas de preocupación para los jóvenes que utilizan IA: integridad académica y trampas; aprendizaje y pensamiento crítico comprometidos; y amenazas a la privacidad, la seguridad y la salud mental. Les preocupaba que la IA se utilizara para crear imágenes falsas o deepfakes de sí mismos o de sus compañeros, que luego podrían circular rápidamente en línea o dentro de la comunidad escolar. Coincidieron en que estas son áreas que requieren regulación.
«Varios participantes destacaron la importancia de ampliar el acceso equitativo a las herramientas y recursos de IA, especialmente para los estudiantes que carecen de apoyo fuera del ámbito escolar», explica Yezzi. «Otros expresaron su preocupación por la excesiva dependencia de la IA, la necesidad de preservar el pensamiento crítico y la importancia de enseñar a los estudiantes a usarla eficazmente mediante una guía clara y el desarrollo de la alfabetización digital. Los participantes también debatieron la necesidad de políticas e infraestructuras bien pensadas para respaldar una implementación responsable en las escuelas».
Mientras los legisladores federales y estatales abordan la demanda de regulaciones más estrictas en torno a la inteligencia artificial, los líderes estudiantiles esperan que la adopción de sus propuestas políticas ayude a dar forma a políticas de IA claras y coherentes que reflejen las experiencias y prioridades de los propios estudiantes.
Experimentando la amplia gama de políticas de IA
Entre los líderes escolares participantes se encontraba Molly Kensy, directora de Tech High School en St. Cloud, Minnesota. Asistió acompañada de dos líderes estudiantiles: Jiech Jeich, estudiante de último año, y Bihmanji Acho, estudiante de penúltimo año. Los tres buscaban aprender cómo se desarrollan las políticas de IA en otras comunidades y compartir sus recomendaciones.
“Nuestros estudiantes pudieron representar a nuestro estado y distrito escolar. Pudimos compartir nuestro trabajo actual a nivel distrital y estatal en torno a la IA”, explica Kensy. “Como administradora, he podido establecer contactos y aprender de otros estados sobre en qué se están centrando en cuanto a la alfabetización en IA y cómo están apoyando a los educadores durante este rápido cambio”.
Acho comentó que le hubiera gustado tener más tiempo para hablar con sus colegas senadores, ya que cada uno tenía perspectivas únicas sobre la tarea en cuestión. Su función en este comité consistía en enmendar, eliminar y debatir las políticas del proyecto de ley, especialmente con sus compañeros senadores administrativos.
“Todos con los que hablé coincidían en lo esencial: necesitamos políticas de IA ya”, afirma Acho. “Simplemente teníamos enfoques diferentes. Algunos sabían más sobre cómo afectaba a los niños. Otros se centraron en el impacto ambiental. Algunos incluso tenían conocimientos sobre la precisión de la IA. Todos contábamos con amplios conocimientos, pero a lo largo de la conferencia pudimos aunar nuestras perspectivas para ayudarnos mutuamente en la formulación de políticas”.
Utilizar el formato del Senado para intercambios eficaces
El equipo del Instituto Kennedy diseñó el programa de debate sobre políticas de IA para que se asemejara a una sesión del Senado, permitiendo a los estudiantes debatir y votar sobre sus propuestas políticas para el uso de la IA en las escuelas primarias y secundarias. Los estudiantes trabajaron en subcomités, elaboraron y votaron enmiendas y participaron en el debate en el pleno. El debate final del domingo fue seguido de una votación nominal.
Los estudiantes aportaron sus propias experiencias con el uso de la IA al debate y analizaron diversas maneras en que sus escuelas abordan las políticas al respecto. Algunas comunidades están elaborando o ya han adoptado políticas, muchas tienen un acceso desigual a las herramientas de IA y una orientación poco clara, y algunas escuelas han prohibido por completo el uso de la IA.
La mayoría de los senadores estudiantiles reconocieron que el proyecto de ley no es perfecto, pero es un primer paso importante en la regulación de la IA, explica Yezzi. La conversación se centró menos en las ventajas y desventajas de la IA en sí, y más en las ventajas y desventajas de los diferentes métodos de regulación y hasta dónde se debe llegar.
Riley hizo hincapié en que los estudiantes deben desempeñar un papel protagonista en la configuración del uso de la IA en la educación, describiendo la iniciativa como una oportunidad para comprender mejor cómo perciben los jóvenes la IA y cómo se puede implementar de forma responsable.
“Durante décadas, hemos tratado la tecnología en la educación como la panacea, creyendo que con solo poner una computadora portátil en manos de cada estudiante, el aprendizaje se transformaría. Nunca sucedió”, afirma Riley. “La IA es diferente. Nos brinda la capacidad de personalizar y diferenciar el aprendizaje para cada estudiante de maneras que antes eran impensables”.
Recomendaciones que obtuvieron un fuerte respaldo
Acho y Jiech afirman que algunas de las propuestas debatidas recibieron un apoyo especialmente fuerte entre los senadores estudiantiles.
“La primera recomendación que me llamó la atención fue la de la financiación proporcional para cada distrito, con un mínimo básico para limitar las disparidades económicas con la IA. Esta enmienda contó con mucho apoyo”, dice Jiech.
En la sección del proyecto de ley relativa a los estudiantes, se encomendó a los senadores estudiantiles la tarea de determinar la edad a partir de la cual las escuelas deberían comenzar a integrar la IA en las aulas. Decidieron que los estudiantes no deberían usar la IA de forma independiente antes del noveno grado.
En una tercera recomendación, se decidió que los estudiantes también deberían comenzar a familiarizarse con la IA en los grados K-5. Este fue un punto que Kensy también recalcó, afirmando que las escuelas deben aprender a adaptarse a medida que desarrollan métodos innovadores para educar a los jóvenes y brindar apoyo a los educadores ante los rápidos cambios que se están produciendo.
“La última recomendación que me llamó la atención fue una disposición que detallaba la financiación federal”, dice Acho. “Este fue uno de los pocos momentos durante el debate y la lluvia de ideas en los que vi a otros senadores pensando en la accesibilidad. Su disposición hizo que varias cláusulas del proyecto de ley fueran una posibilidad real para las comunidades desfavorecidas y con escasos recursos”.
Surge un proyecto de ley «no perfecto».
Al final del debate, el proyecto de ley fue aprobado por el senado estudiantil, lo que Jiech considera «un gran paso adelante mientras seguimos abriéndonos camino a través de esta tecnología tan novedosa».
La mayoría de los estudiantes reconoció la necesidad de establecer más directrices para el uso de la IA, citando la seguridad personal, la privacidad de los datos y el impacto ambiental como áreas que requieren regulación. Varios estudiantes destacaron el potencial de las herramientas de IA y la necesidad de que Estados Unidos sea competitivo en la economía global, aunque se percibió la necesidad de establecer límites.
También reconocieron los beneficios potenciales de la IA para la lluvia de ideas, la investigación y el aprendizaje autodirigido, explica Yezzi. La mayoría de los estudiantes no querían prohibir el uso de la IA en general ni frenar la innovación tecnológica. Sin embargo, desean que la IA se incorpore de forma responsable a la educación, tanto para ellos mismos como para las futuras generaciones de estudiantes, a medida que la tecnología se desarrolle.
Rae explica que una de las mayores sorpresas fue el énfasis que los estudiantes pusieron en proteger el aprendizaje auténtico, al tiempo que permitían un uso reflexivo de la IA. El proyecto de ley prohibiría a los estudiantes usar la IA para realizar trabajos escritos o artísticos, pero permitiría a los alumnos mayores usarla —con el permiso y la debida información del profesor— para actividades como la lluvia de ideas, el estudio y la edición de sus propios trabajos.
Los estudiantes también hicieron hincapié en la equidad y el debido proceso: las escuelas no deberían depender únicamente del software de detección de IA, y los estudiantes acusados de mal uso deberían tener acceso a una revisión humana y a un proceso de apelación.
“No nos sorprendió necesariamente la perspicacia y el nivel de matices de los estudiantes, pero sin duda apreciamos su capacidad para manejar con destreza las difíciles tensiones inherentes a estas preguntas”, dice Rae.
Fuente: David Weldon / edsurge.com
