Los índices de agotamiento docente se han mantenido altos desde la COVID-19, pero los expertos afirman que la tecnología sigue siendo una solución prometedora si se implementa correctamente y a gran escala.
Cuando Linda Noble escuchó por primera vez hace unos años cómo podía aplicar la inteligencia artificial a su trabajo como profesora de estudios sociales en la escuela secundaria, una de sus primeras ideas fue que podría evitar su jubilación anticipada.
Noble, de 66 años, afirma que la IA le ha permitido ahorrar entre siete y ocho horas semanales en su trabajo actual como profesora de alumnos de noveno y décimo grado en la Brooklyn College Academy de Nueva York.
“No me resulta tan agotador física, mental y emocionalmente, porque tengo a alguien con quien compartir mis ideas”, comentó sobre cómo cambió la profesión docente con la llegada de la IA. Noble también reconoció, sin embargo, que el uso de la IA en las aulas requiere una supervisión cuidadosa y que los docentes deben ser conscientes de cuándo es apropiado y cuándo no lo es utilizar herramientas de IA.
¿Puede la IA reducir el agotamiento docente?
Según investigadores de la educación primaria y secundaria, la IA ofrece soluciones prometedoras para reducir el estrés de los docentes y, potencialmente, para que permanezcan más tiempo en el sector educativo.
Cómo y si la IA puede ayudar a los docentes a ahorrar tiempo y ser más eficientes es una cuestión fundamental que los investigadores están explorando, afirmó Robin Lake, directora del Centro para la Reinventación de la Educación Pública. Sin embargo, aún se desconoce cuánto tiempo ahorran realmente los docentes con la IA y, en última instancia, si la IA contribuye a reducir su agotamiento laboral, añadió.
El potencial de esta tecnología surge en un momento en que las tasas de agotamiento docente siguen siendo elevadas , habiendo aumentado ligeramente del 54 % al 57 % entre 2021 y 2026, según una encuesta de Rand Corp. publicada este mes. En esa misma encuesta, casi uno de cada cinco docentes durante el año escolar 2025-26 declaró que planeaba dejar su puesto actual.
Según Noble, cuando la mayoría de los profesores salen del centro escolar, se van a casa con un montón de trabajos para corregir y una clase que deben planificar para el día siguiente. Añadió que la IA le ha permitido “adelantarse” a esa carga de trabajo diaria pendiente.
Noble comentó que el tiempo que ha ahorrado gracias a las herramientas de IA le ha permitido centrarse en fortalecer las relaciones con los estudiantes, ayudándoles a desarrollar habilidades socioemocionales y realizando más tutorías individuales. Añadió que este tiempo también le ha ayudado a priorizar mejor su propio bienestar, al disponer de más tiempo fuera del trabajo para asistir regularmente a clases de yoga y pilates.
“Está contribuyendo a mi bienestar personal, lo que me ayuda a tener una mejor relación conmigo mismo, con mi familia y, por supuesto, cuando entro en un aula”, dijo Noble.
¿Cómo puede la IA ayudar a los profesores a ahorrar tiempo?
Según Lake, una forma común en que los profesores utilizan la IA es para personalizar la enseñanza para los alumnos al planificar las clases. Esto podría consistir en traducir una tarea para un alumno que no domina el inglés o ajustar una tarea según su nivel de lectura.
Noble explicó que utiliza inteligencia artificial para crear vídeos cortos que se proyectan al inicio de la clase y que explican los temas principales de la lección, unidad o proyecto del día. Mientras se reproduce el vídeo, Noble puede recorrer el aula y hablar individualmente con los alumnos.
Noble también ha recurrido a herramientas de IA para generar ideas para debates en grupo en clase, utilizando el método socrático. Durante estos ejercicios, los estudiantes dejan a un lado sus ordenadores para participar de forma más directa e intencionada.
La IA también ha ayudado a Noble a crear “microtareas” para los estudiantes, en las que divide a los alumnos en pequeños grupos y hace que la herramienta de IA genere diferentes tareas para que cada grupo las complete dentro del aula.
Esta tecnología también ha ayudado a Noble a desarrollar y ofrecer retroalimentación a los estudiantes. Noble explicó que, al proporcionarle a la IA una rúbrica y el trabajo completado de un estudiante anónimo, la herramienta puede generar un primer borrador de comentarios, tanto individuales como generales, que ella puede perfeccionar posteriormente.
Añadió que sus comentarios explican a los estudiantes qué hicieron correctamente en la tarea y por qué, además de abordar un área de mejora y un elemento de la tarea adaptado a su propio aprendizaje.
“Mi respuesta a los comentarios es mucho mejor y, además, refleja mi propia voz”, dijo Noble.
También ha solicitado a la IA que le proporcione retroalimentación sobre su propia enseñanza y que identifique patrones para mejorar.
¿Qué se necesita para que esto sea posible a gran escala?
Según los investigadores, es probable que la mayoría de los docentes que actualmente utilizan IA no logren ahorrar tanto tiempo como Noble, pero es probable que la experimentación con esta tecnología entre el profesorado aumente. De acuerdo con la investigación de Rand Corp., la mayoría de los docentes probablemente todavía utilizan herramientas de IA una vez al mes o con menos frecuencia, afirmó Sy Doan, investigador de políticas en Rand Corp. y profesor de análisis de políticas en la Escuela de Políticas Públicas de Rand.
Según los investigadores, una de las razones por las que los profesores aún experimentan con herramientas de IA en lugar de integrar la tecnología en sus responsabilidades principales es que la orientación que ofrece la IA es inconsistente y deficiente en muchas escuelas.
Lake señaló que las escuelas también deben tener cuidado al implementar la IA para los docentes, a fin de garantizar que la tecnología no incremente su carga de trabajo durante el proceso de aprendizaje. Una pregunta pendiente para Lake respecto al uso de la IA por parte de los docentes sigue siendo: ”¿Reduce su agotamiento o añade complejidad?”.
Al mismo tiempo, Lake señaló que las escuelas también se enfrentan a una reacción negativa contra la tecnología, en la que miembros de la comunidad exigen límites al tiempo de uso de pantallas en las aulas. Si bien el apoyo tecnológico para los docentes está aumentando, también lo hace esta resistencia, afirmó.
En definitiva, Lake afirmó que espera que se produzca un baño de realidad que demuestre que “la IA no va a desaparecer”. La tecnología es útil, dijo, pero es necesario establecer las salvaguardias adecuadas, además de realizar las inversiones necesarias para la formación del profesorado.
A medida que los distritos emiten directrices sobre IA, es importante que diferencien entre el uso de la tecnología por parte de docentes y estudiantes, afirmó Doan. Si bien las escuelas deberían ser más consideradas con el tiempo que los estudiantes pasan frente a las pantallas, esto no significa que los docentes que usan IA deban exigir que los estudiantes hagan lo mismo.
Por ejemplo, explicó, un profesor podría utilizar una herramienta de planificación didáctica basada en inteligencia artificial que le ayudaría a crear lecciones para alumnos basadas en papel y lápiz.
Según Noble, una cultura escolar saludable, junto con una tecnología bien integrada, contribuirá en última instancia a reducir el agotamiento docente. Sin embargo, también será fundamental que los profesores puedan establecer relaciones significativas en sus centros educativos y dispongan del tiempo necesario, a través del desarrollo profesional, para explorar y aprender cómo las herramientas de IA pueden brindar un mejor apoyo a sus alumnos.
Fuente: Anna Merod / k12dive.com
