Para mejorar la alfabetización en inteligencia artificial de los estudiantes, los expertos sugieren utilizar un enfoque curricular en lugar de uno tecnológico, integrando la tecnología en el aula fuera de línea con los niños más pequeños, asegurándose de que todos sepan cómo funciona y, en particular, de que los estudiantes sepan que los chatbots no son personas.
“Piensen en todo el currículo de primaria y secundaria en todas las áreas de contenido, y busquen maneras de integrar la alfabetización en IA con los estándares existentes”, dijo Jessica Garner, directora general de aprendizaje innovador en ISTE+ASCD. Por ejemplo, dijo, “Hay estándares de artes del lenguaje que abordan el análisis de la fuente de la información”.
Garner añadió que los niños más pequeños pueden comprender los conceptos sin necesidad de usar un dispositivo. Siempre adopto un enfoque muy cauteloso al considerar el uso de la tecnología por parte de los alumnos más jóvenes.
Los profesores no deberían dar por sentado que los alumnos no saben qué es la IA, aunque es posible que los miembros del consejo escolar y los líderes del distrito no lo sepan, dijo Yvette Renteria, directora de programas de Common Sense Media.
“Para que se puedan formular políticas y tomar decisiones, es importante que todos partan en igualdad de condiciones”, afirmó. “Cuando los adultos saben de qué se trata y pueden explicárselo al estudiante, este comprende que no hay personas detrás de la pantalla”.
Según Renteria, si bien algunos estudiantes utilizan la IA con fines informativos, al igual que las generaciones anteriores usaban enciclopedias y luego Google, otros recurren a ella en busca de apoyo emocional.
“Tenemos que poner las cosas en perspectiva”, dijo. “¿Cómo afecta esto al aprendizaje y al acceso a la información, a saber qué es real y qué no? En definitiva, ¿cómo afecta esto al pensamiento crítico y la creatividad de los niños?”
Rentería sugiere que, a edades tempranas, se inicien conversaciones básicas sobre el valor de la conexión humana, haciendo hincapié en que la IA tiene su momento y lugar. Entre tercero y quinto grado, los educadores pueden comenzar a explicar el funcionamiento interno, señalando que la IA aprende de la misma manera que se le enseña a un perro a traer objetos: mediante la repetición.
“De eso se trata el sistema: le proporcionas información y empieza a comprender quién eres y qué necesitas”, dijo Rentería.
Según Renteria, es durante la etapa de la escuela intermedia cuando los educadores deben preocuparse más por las relaciones parasociales que los estudiantes a veces establecen con los bots, incluso en las redes sociales.
“Eso puede aplicarse o no a los seres humanos”, dijo. “Y luego, en la escuela secundaria, puedes llegar a un nivel un poco más alto, ¿qué significa esto para ti en términos de preparación para la universidad y la carrera profesional?”, además de “no comprometer tus propias habilidades de pensamiento crítico y creatividad”.
Garner coincide en que los líderes escolares deben asegurarse de que la IA sea una herramienta para diseñar experiencias de aprendizaje que profundicen el pensamiento crítico y la creatividad, y no una herramienta para delegar tareas cognitivas.
“No se trata solo de la herramienta: es la experiencia de aprendizaje diseñada teniendo en cuenta dicha herramienta la que permite a los docentes profundizar en el tipo de pensamiento que desarrollan los estudiantes o sustituirlo, que es precisamente lo que no queremos”, afirmó. “El papel de los docentes nunca ha sido tan importante… Deben ser intencionales y saber cómo quieren que los estudiantes interactúen con el contenido, así como con la IA”.
Según Garner, una tarea que consiste en escribir un ensayo de tres párrafos y citar fuentes podría delegarse fácilmente a la IA. Sin embargo, relacionar un tema con una reflexión personal sobre una experiencia vivida, o con una decisión tomada y sus motivos, dificulta la tarea de externalizarla a un bot.
Otro enfoque consiste en dividir las tareas en partes más pequeñas y pedir a los estudiantes que obtengan retroalimentación de la IA en cada paso.
“Se trata de un cambio en el papel de la IA, que pasa a ser un apoyo para el estudiante”, afirmó. “Enseñar el proceso de escritura en esta situación llevará más tiempo, pero el nivel de apoyo será mejor a largo plazo”.
En definitiva, los educadores de todos los niveles deben proporcionar conversaciones guiadas y una estructura basada en un enfoque comunitario en el que los profesores, los directores de escuela y los padres comprendan cómo los estudiantes utilizan la IA y cómo protegerlos de los posibles daños, dijo Rentería.
“Se trata de garantizar que la enseñanza y el aprendizaje que se imparten en los centros escolares sigan centrados en la experiencia en la materia de las herramientas de enseñanza y aprendizaje, y de asegurar que las herramientas de IA estén ahí para apoyar esos sistemas, y no para sustituirlos”, afirmó.
Corrección: En una versión anterior de este artículo se identificó erróneamente a Jessica Garner, directora general de aprendizaje innovador en ISTE+ASCD. Hemos actualizado la noticia.
Fuente: Ed Finkel / k12dive.com
