La irrupción de la inteligencia artificial generativa ha vuelto frágil el trinomio clásico de la evaluación universitaria “trabajo autónomo + actividades prácticas + examen final”. Hoy, un estudiante puede producir en minutos un informe bien estructurado y con tono académico. Prohibir la IA o convertir la evaluación en una caza de trampas no arregla el problema de fondo: lo que está en cuestión no es la tecnología, sino cómo demostramos que hay aprendizaje real, autoría y pensamiento, más allá de un producto final pulido. Un problema pedagógico La evaluación apoyada en trabajo autónomo, práctica y examen acumulativos ya era débil antes…
Autor: Fabrizzio Porras
Cada año escolar trae consigo una avalancha de soluciones tecnológicas diseñadas para reinventar la educación primaria y secundaria. Las escuelas están preparadas para adoptar las últimas tecnologías y abordar los problemas que más afectan a nuestros estudiantes. Sin embargo, en su afán por innovar, a menudo permitimos que la tecnología y la comodidad reemplacen la curiosidad y el placer de aprender. ¿Y si las últimas tendencias en tecnología educativa no se relacionan con nuevos productos que se nos ofrecen, sino con nuevas formas en que nosotros, como educadores, podemos impulsar la innovación? En lugar de ser clientes pasivos, podemos convertirnos…
Evaluar los conocimientos de los estudiantes no es el objetivo final de una asignatura, sino una parte fundamental del propio proceso de aprendizaje. Es la única manera de entender, tanto para aprendices como para enseñantes, cómo progresan, cuáles son las fortalezas y oportunidades de mejora que existen y cuál es el aporte práctico de lo que se está aprendiendo, entre otros aspectos. Hoy que tenemos acceso a internet y a la inteligencia artificial, evaluar de manera oral es una alternativa interesante con múltiples beneficios. ¿Cuál es el sentido de la evaluación oral? Bien diseñadas, las pruebas habladas en lugar de…
La adopción masiva y acrítica de la inteligencia artificial generativa (IAG), con grandes modelos de lenguaje como ChatGPT y otros similares, puede degradar la experiencia universitaria y socavar la misión de la universidad. Aunque esta tecnología ofrece aplicaciones interesantes, cuando se utiliza sin reflexión ni encaje pedagógico, estudios emergentes indican que tiende a vaciar el aprendizaje de contenido, precarizar el trabajo académico y reforzar las desigualdades y las formas de control. De la innovación a la enshitificación Las IAG se han introducido en la docencia con la promesa de personalizar el aprendizaje y aumentar la eficiencia, pero pueden acabar por homogeneizar tareas y…
Cada mañana abro la puerta de mi aula y, antes incluso de llegar a la pizarra, busco una pantalla. Reviso los mensajes que llegaron durante la noche, consulto las actualizaciones de la plataforma y leo alertas que no existían cuando yo era estudiante. Las familias se comunican tarde porque las clases ya no terminan cuando cierra el edificio. Antes de que un solo niño entre por la puerta, yo ya he entrado en múltiples espacios digitales. La enseñanza ahora comienza dentro de sistemas que nunca se detienen, y esa realidad moldea todo lo que viene después. Crecer con límites y…
La rápida incorporación de la inteligencia artificial en el contexto universitario ha generado tanto entusiasmo como preocupación. Por un lado, para los docentes promete mayor capacidad de personalización de la enseñanza al perfil de cada estudiante, permitiendo así una educación más inclusiva. Por otro lado, preocupa el impacto que su uso indiscriminado puede tener en los estudiantes, no solo en su aprendizaje sino incluso en su desarrollo cognitivo. En un estudio reciente se evaluó la actividad cerebral mediante electroencefalogramas en alumnado universitario durante la realización de una tarea en tres condiciones: sin ayuda, con motores de búsqueda en internet y con herramientas…
Cualquiera que haya sido niño o padre conoce la escena: la luz del flexo encendida, un problema de matemáticas incomprensible sobre la mesa, las lágrimas cayendo por la frustración de no entender una lección o no lograr pronunciar un idioma extranjero, y un padre o madre perdiendo la paciencia tras explicar lo mismo por quinta vez. En China han encontrado la forma de darle la vuelta, padres frustrados y agotados por sus jornadas laborales están delegando la supervisión académica de sus hijos a la inteligencia artificial. Mientras en diferentes países existe un fuerte debate y temor sobre si la IA erosiona…
La mayor parte de la tecnología educativa está diseñada para reducir la fricción. El profesor René Kizilcec , experto en ciencias de la información, cree que ese es precisamente el problema. “Aprender no se trata de sentirse bien”, dijo Kizilcec, fundador del Laboratorio del Futuro del Aprendizaje en Cornell. “La emoción del aprendizaje es la frustración. Esa es la emoción que mejor predice el aprendizaje”. Es una observación engañosamente simple con implicaciones notables (sobre cómo las universidades utilizan herramientas de IA, cómo los profesores diseñan sus cursos y cómo una industria llegó a confundir conveniencia con aprendizaje) y es el principio impulsor detrás del…
Un grupo selecto de estudiantes estadounidenses acude a una escuela privada que ha decidido transformar la enseñanza tradicional: Alpha School utiliza IA como núcleo de su modelo educativo, situándose entre las primeras instituciones en Estados Unidos que adoptan esta dinámica de manera tan radical, según reporta 404 Media, el medio especializado en tecnología. La escuela, con sedes en Austin, Miami y Nueva York, reemplaza gran parte del currículo y la gestión habitual por sistemas automatizados de IA que generan, adaptan y monitorean el aprendizaje de cada alumno. La inteligencia artificial crea itinerarios de estudio en función de intereses y avances, asigna tareas ajustadas y define la presentación de contenidos para optimizar el rendimiento…
La lectura y la escritura académicas son habilidades clave en la universidad. Nos permiten acceder a los diferentes contenidos, desarrollar un pensamiento más complejo y participar activamente en la vida académica. No se trata solo de entender textos o escribir trabajos, sino también de saber argumentar, sintetizar ideas y comunicarlas de forma clara y eficaz. Sin embargo, los universitarios tienen dificultades con este tipo de prácticas académicas en parte porque tanto las lecturas como las tareas suelen ser significativamente más complejas que en bachillerato o secundaria, pero también porque no tienen una formación específica en lectura y escritura académicas. Por eso, la…
