La interacción de las personas con las plataformas de inteligencia artificial generativa y, en concreto, con los modelos extensos de lenguaje (LLM, del inglés large language models) se produce, como es bien sabido, por medio del lenguaje natural, es decir, usando nuestro idioma. Por la parte humana, se dan indicaciones (o prompts) que incluyen preguntas y órdenes para ejecutar. Por ejemplo, se pueden pedir datos sobre un tema o que se genere determinada programación informática. También se pueden plantear consultas sobre situaciones personales de cualquier tipo. Las plataformas de IA proporcionan respuestas verbales con razonamientos. Con una herramienta de este…
Autor: Fabrizzio Porras
Durante muchos años, uno de los grandes retos para los profesores de historia ha sido acercar al alumnado a las fuentes originales. Y es que en la mayoría de las ocasiones, el profesorado termina recurriendo únicamente al libro de texto o a una serie de fragmentos seleccionados por las editoriales para abordar los acontecimientos históricos. Sin embargo, todo está cambiando con la irrupción de la inteligencia artificial. Y es que, lejos de limitarse a generar textos y responder preguntas, las herramientas de IA se pueden convertir en uno de nuestros mayores aliados para facilitar el acceso de nuestros alumnos a…
La IA ha cambiado la manera en la que el alumnado busca información o hace sus tareas. Así lo confirman diferentes investigaciones como el recién presentado informe ‘PISA 2025’, que muestra hasta qué punto los chatbots de IA ya forman parte de sus hábitos de estudio. En España, el 54% de los estudiantes de 15 años declara utilizarlos al menos una vez a la semana porque les ayudan a aprender. Además, un 42% recurre a ellos para realizar una investigación preliminar sobre un tema nuevo, un 40% para resumir textos que tienen que leer y un 33% para redactar trabajos…
Según un nuevo informe de EdReports, una organización sin fines de lucro que analiza materiales didácticos para los niveles preescolar a bachillerato, los proveedores de currículos y tecnología educativa están incorporando rápidamente la inteligencia artificial (IA) en sus materiales didácticos, con escasa o nula evidencia de que estos complementos mejoren el aprendizaje de los estudiantes. Solo uno de los diez proveedores incluidos en el estudio presentó evidencia independiente que demostrara que las funciones de IA integradas mejoraban los resultados educativos. «Sabía que no iba a haber mucha evidencia, pero me sorprendió lo escasa que era», afirma Courtney Allison, directora académica…
Mientras en Europa y EE. UU. debatimos sobre cómo adaptar tareas, enseñanzas, métodos de evaluación e incluso la composición de los planes de estudio al aterrizaje disruptor de la inteligencia artificial en la universidad, China, un país con más de 1 400 millones de habitantes y unas 1 365 universidades autorizadas a impartir grados, ha tomado medidas drásticas e inmediatas: entre 2021 y 2025 (ya antes de la irrupción de los chatbots de IA), las autoridades chinas pusieron en marcha 10 200 nuevos programas de grado y cancelaron o suspendieron la admisión en otros 12 200. Pese a algunos titulares erróneos (que apuntaban a la…
Han pasado casi cuatro años desde el lanzamiento público de ChatGPT, y los debates sobre la IA en la educación superior siguen centrados en la integridad académica. En lugar de preguntarnos cómo detectar a los estudiantes que usan IA, es hora de dejar de lado la IA como herramienta para hacer trampa y abordar cuestiones más profundas sobre el papel que desempeñan los educadores humanos en la construcción del conocimiento y los valores que tenemos sobre el aprendizaje. Hace unos meses, el rector de la Universidad de Chicago provocó la indignación de muchos al anunciar la activación de Claude, de…
El volumen 37, número 2 de la revista Educación Superior y Sociedad (ESS) de UNESCO IESALC ya está disponible para la comunidad académica y de investigación. El dossier temático de esta edición incluye dieciséis artículos de investigación; un artículo bilingüe en la sección dedicada a la comunidad académica de los pueblos indígenas de América Latina y el Caribe; y, en la sección general, siete artículos que abordan diversos temas relacionados con la educación superior, sus actores y sus instituciones.La sección temática titulada “La inteligencia artificial generativa (IAGen) en la docencia e investigación: buenas prácticas, retos y prospectiva” examina la integración de la IAGen desde múltiples perspectivas.…
¿Ha considerado que el mayor riesgo de la inteligencia artificial podría no ser el plagio, sino la erosión silenciosa de la capacidad de los estudiantes para pensar por sí mismos? “¿Cómo utiliza Kate Chopin la ironía para desafiar la comprensión que el lector tiene de la libertad?”, pregunto mientras estoy de pie frente a mi clase de inglés de undécimo grado. Normalmente, en este punto los alumnos hojean el texto, subrayan algunas líneas, intercambian ideas con sus compañeros y comienzan a elaborar una respuesta poco a poco. En cambio, me miran fijamente. Se encogen de hombros. “No lo sé”, dice…
Buscar una receta, organizar una excursión, preparar una presentación, resumir un documento, pedirle ideas para una actividad educativa… Las posibilidades de la inteligencia artificial son ilimitadas y muchos usuarios confían en ella habitualmente para agilizar sus tareas o facilitar procesos que, de otra manera, les llevarían más tiempo y esfuerzo. Su capacidad para explicar conceptos complejos y proponer soluciones en segundos sobre prácticamente cualquier tema también la convierte en una herramienta versátil y muy útil; pero, ¿todo lo que nos dice es acertado o correcto? Uno de sus principales riesgos es que esta tecnología no funciona como el cerebro humano: genera respuestas a…
Hasta hace poco, la redacción era un proceso fundamentalmente manual que exigía una serie de habilidades concretas: ordenar ideas, desarrollar argumentos o sintetizar, elegir ejemplos y metáforas, organizar las ideas en oraciones y párrafos, darles a todos ellos una coherencia y un estilo. Cuanto mejor se nos dieran esas habilidades, o más las practicásemos, mejor sería la calidad de nuestra escritura. Por ejemplo, para “bordar” una redacción en el instituto no bastaba con escribir lo primero que se nos viniera a la cabeza. Era necesario reflexionar sobre cómo redactar y revisar el texto varias veces para cumplir con una serie…
