El uso de herramientas basadas en inteligencia artificial para mejorar las habilidades de escritura y estudio de los estudiantes conlleva ventajas y desventajas.
Informe de inmersión:
- Según investigadores universitarios, el uso que hacen los estudiantes de los chatbots de inteligencia artificial para mejorar sus habilidades de escritura y estudio tiene ventajas e inconvenientes, y el sector educativo aún tiene trabajo por hacer para priorizar entre ellos.
- Entre las ventajas se encuentra el hecho de que los chatbots pueden actuar como entrenadores o mentores cuando no hay humanos disponibles, ofreciendo comentarios genéricos pero razonablemente buenos y “relativamente creativos” a los estudiantes de secundaria y bachillerato que intercambian ideas con ellos, dijo Sarah Levine, directora asociada del Centro para el Apoyo a la Excelencia en la Enseñanza de la Universidad de Stanford.
- Por otro lado, Levine señaló que a veces los estudiantes delegan el trabajo de redacción a bots, que generan el producto final rápidamente, y que estos pueden obtener calificaciones de notable alto constantemente. Este dilema exige que los docentes y directivos escolares replanteen las tareas de escritura para que sean menos dependientes de plantillas, con instrucciones específicas para los párrafos uno, dos y tres, según Levine.
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Y si bien es comprensible que los distritos y las escuelas sientan la presión de comenzar a implementar la IA a medida que se extiende por el mundo, deberían tomarse su tiempo, dijo Levine. “Nos estamos apresurando un poco”.
“Es una oportunidad para que los profesores, los administradores y, especialmente, los creadores de pruebas estandarizadas piensen en otras cosas que los estudiantes pueden hacer con el lenguaje además de escribir ensayos muy automatizados”, dijo Levine.
Un informe de 2024 del Centro para la Reinventación de la Educación Pública de la Universidad Estatal de Arizona reveló que, si bien solo el 18 % de los docentes de primaria y secundaria a nivel nacional utilizaban la IA en el aula, estos pioneros impartían principalmente inglés/lengua y literatura y estudios sociales en los niveles de secundaria y bachillerato. Alrededor de la mitad de ellos utilizaban chatbots de IA generativa, mientras que el 60 % de los distritos habían ofrecido o tenían previsto ofrecer formación docente sobre IA para finales del curso escolar 2023-24.
En general, los educadores están adoptando un enfoque bastante improvisado hacia la IA, con una amplia variedad de estrategias de adopción y experiencias de los estudiantes con las herramientas de IA, dijo Bree Dusseault, directora y gerente general de CRPE.
Los profesores y las escuelas están comprensiblemente preocupados por el plagio y se encuentran en una encrucijada mientras aprenden qué hacer y cómo aprovechar al máximo las herramientas disponibles, explicó. Además, las herramientas varían enormemente —desde un modelo genérico como ChatGPT hasta productos de tecnología educativa más personalizados— y están evolucionando rápidamente.
Entre los inconvenientes, según Dusseault, se encuentran la posibilidad de que los estudiantes reciban instrucciones poco claras de sus profesores y hagan un mal uso de la IA, en algunos casos porque la aprenden más rápido o con mayor profundidad que sus docentes. También le preocupa el mayor acceso que tienen los estudiantes de los distritos suburbanos más ricos a desarrollar sus habilidades y capacidades.
“Existe el riesgo de que los estudiantes marginados, que no reciben una atención adecuada, no obtengan la formación ni la experiencia en IA necesarias para dominar el aprendizaje y competir en el mercado laboral”, afirmó.
“La otra realidad es que los estudiantes se graduarán e incorporarán a un mercado laboral que espera que utilicen la IA, y que la utilicen para cosas como la escritura”, añadió.
En definitiva, los líderes del distrito deben ser transparentes con los profesores y los alumnos sobre lo que la IA puede y no puede hacer bien, dijo Levine.
“Eso exige que los administradores no presionen a los docentes para que utilicen la IA de inmediato, sino que sean transparentes sobre los posibles beneficios de la IA, pero también sobre las preocupaciones reales, reconociéndolas”, afirmó. Los docentes no deberían pensar: “Nunca usaré la IA para X, Y y Z”, sino más bien: “Veamos qué resultados obtenemos… Veamos qué perdemos y qué ganamos”.
Fuente: Ed Finkel / k12dive.com
